الذكاء الاصطناعي في تونس: إصلاح تعليمي حقيقي أم مهرجان لركوب الموجة؟…..بقلم : محمد جمال الشرفي.

تعيش تونس اليوم على وقع ظاهرة لافتة تتمثل في تصاعد الاهتمام بالذكاء الاصطناعي، بين دعوات إلى توظيفه، وأخرى تحذّر من مخاطره، ومبادرات تسعى إلى إدماجه في المنظومة التعليمية. ندوات علمية ومحاضرات وبرامج تلفزيونية وبودكاست ومنصات تواصل اجتماعي، الكل يتحدث عن الذكاء الاصطناعي، لكن وسط هذا الزخم يبرز سؤال جوهري: أين الشباب الذين يعيشون هذه التكنولوجيا ويمارسونها يومياً؟

المفارقة أن أغلب الوجوه التي تتصدر هذه النقاشات تنتمي إلى جيل أكاديمي تقليدي، بل إن بعض من يحاضرون اليوم في ضرورة إدماج الذكاء الاصطناعي في التعليم كانوا، إلى وقت قريب، من أشد المعارضين لاستخدامه، مستندين إلى برامج كشف الانتحال (Plagiarism) لمحاصرته والحد من انتشاره. واليوم، وبقدرة قادر، أصبح بعضهم خبراء في مناقشة هذه التكنولوجيا ورسم ملامح مستقبلها التعليمي.

المشكلة ليست في الاستفادة من خبرة الأساتذة، ولا في الاعتراف بقيمة التراكم الأكاديمي، بل في التناقض بين المواقف السابقة والحالية، وفي غياب جيل يمتلك احتكاكاً يومياً بهذه الأدوات، ويعرف تطبيقاتها وحدودها وتطوراتها المتسارعة. فكيف يمكن الحديث عن تدريس الذكاء الاصطناعي وإدماجه في البرامج الجامعية، إذا كان بعض من يتولون هذه المهمة لم يختبروا فعلياً أدواته وتطبيقاته المتعددة، ولم يواكبوا التحولات التي أحدثها في مختلف الاختصاصات؟

والأهم أن الذكاء الاصطناعي ليس ذكاءً بالمعنى البشري، بل هو مجموعة من التقنيات والنماذج والأدوات الرقمية التي غيّرت طريقة إنتاج المعرفة ومعالجتها واستعمالها. وهي تقنيات أصبح الشباب يتعاملون معها يومياً، ويكتشفون إمكاناتها من خلال التجربة والممارسة، في حين يظل حضورهم محدوداً عندما يتعلق الأمر بصناعة القرار أو تحديد مستقبل التعليم.

إن مراجعة البرامج التعليمية في تونس، بمختلف مستوياتها، لم تعد خياراً مؤجلاً، بل ضرورة تفرضها التحولات التكنولوجية. غير أن هذا الإصلاح لا يمكن أن يكون حقيقياً إذا اقتصر على الندوات والخطابات، أو بقي حكراً على لجان لا تمثل الأجيال التي ستعيش نتائج هذه التحولات. الإصلاح يبدأ بالإنصات إلى الشباب، وفهم احتياجاتهم، والاستفادة من تجاربهم، وإشراكهم في صياغة البرامج والمناهج الجديدة.

وهنا يطرح السؤال الأكثر إلحاحاً: هل نحن أمام مشروع جدي لإصلاح التعليم التونسي، أم أمام مهرجان إعلامي وأكاديمي عنوانه الذكاء الاصطناعي، هدفه ركوب موجة التكنولوجيا الجديدة، قبل أن يُحال هذا الملف، مثل غيره من الملفات التعليمية الحارقة، إلى رفوف النسيان؟

لا يمكن بناء تعليم المستقبل بعقليات ترفض التغيير ثم تسارع إلى اعتلاء منصاته، ولا يمكن الحديث عن الذكاء الاصطناعي دون الاستماع إلى الجيل الذي يستخدمه ويطوّره ويتفاعل معه.

فالذكاء الاصطناعي ليس مجرد موضوع جديد لتنظيم الندوات، ولا عنواناً جذاباً للمحاضرات، بل تحول عميق في طبيعة المعرفة والعمل والتعلم. وإذا كانت تونس تريد فعلاً مواكبة هذا التحول، فعليها أن تنتقل من مرحلة الحديث عن الشباب إلى مرحلة إشراكهم، ومن استعراض الخبرات النظرية إلى التجربة التطبيقية، ومن ركوب الحدث إلى صناعة المستقبل.